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Psicogénesis e historia de la ciencia

b'Jean Piaget , Rolando Garc\xeda '
b'Psicog\xe9nesis e historia de la ciencia '
b'Siglo XXI Editores'

Páginas: 256
Formato: b''
Peso: 0.3 kgs.
ISBN: b'9789682311567'

b'El trabajo hist\xf3rico que realizaron los autores para la presente obra tuvo como gu\xeda la concepci\xf3n del desarrollo cognoscitivo elaborado por la epistemolog\xeda gen\xe9tica. El an\xe1lisis hist\xf3rico que exponen est\xe1 limitado a las grandes l\xedneas del desarrollo de las matem\xe1ticas y de la mec\xe1nica, los dos campos donde el material psicogen\xe9tico es m\xe1s abundante y m\xe1s claro. La opini\xf3n m\xe1s generalizada, tanto entre los hombres de ciencia como entre los historiadores de la ciencia, es que no existe ninguna relaci\xf3n entre la formaci\xf3n de las nociones y operaciones en los estadios m\xe1s elementales, y su evoluci\xf3n en los niveles superiores. A esta opini\xf3n suele agregarse una creencia frecuente, aunque menos general: que la significaci\xf3n epistemol\xf3gica de un instrumento de conocimiento es independiente de su modo de construcci\xf3n, en tanto este \xfaltimo est\xe1 vinculado a la historia y, eventualmente, a la psicog\xe9nesis, mientras que aqu\xe9l depende del funcionamiento de este instrumento en su sistema sincr\xf3nico y actual de interacciones cognoscitivas, irreductibles, seg\xfan esta hip\xf3tesis, a las consideraciones diacr\xf3nicas y, por ende, a sus etapas anteriores. El objetivo de la obra no es comparar contenidos cognoscitivos entre las explicaciones de ciertos fen\xf3menos que tratan de dar ni\xf1os y adolescentes, por una parte, y las concepciones o teor\xedas que se sostuvieron en algunos periodos de la historia, por la otra. Si bien tales comparaciones son posibles -en el texto se hace referencia a ellas- y en no pocas ocasiones presentan coincidencias altamente sorprendentes, el que un ni\xf1o de 8 a\xf1os describa de la misma manera que lo hac\xeda Arist\xf3teles la trayectoria de un proyectil, o que tenga un concepto de fuerza muy pr\xf3ximo al que ten\xedan Buridan u Oresme en el Siglo XIV, no significa que Arist\xf3teles, Buridan y Oresme tuvieron la misma edad operativa que un ni\xf1o de 8 a\xf1os. Una vez que se verifican dichas coincidencias, comienza el an\xe1lisis epistemol\xf3gico para establecer por qu\xe9 raz\xf3n un genio determinado (por ejemplo, Arist\xf3teles) no pudo superar ciertas barreras en su intento de explicar fen\xf3menos naturales. De Jean Piaget hemos publicado Biolog\xeda y conocimiento, Adaptati\xf3n vital y psicolog\xeda de la inteligencia, Investigaciones sobre la contradicci\xf3n y La equilibraci\xf3n de las estructuras cognoscitivas.'

Psicogénesis e historia de la ciencia

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Páginas: 256
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b'El trabajo hist\xf3rico que realizaron los autores para la presente obra tuvo como gu\xeda la concepci\xf3n del desarrollo cognoscitivo elaborado por la epistemolog\xeda gen\xe9tica. El an\xe1lisis hist\xf3rico que exponen est\xe1 limitado a las grandes l\xedneas del desarrollo de las matem\xe1ticas y de la mec\xe1nica, los dos campos donde el material psicogen\xe9tico es m\xe1s abundante y m\xe1s claro. La opini\xf3n m\xe1s generalizada, tanto entre los hombres de ciencia como entre los historiadores de la ciencia, es que no existe ninguna relaci\xf3n entre la formaci\xf3n de las nociones y operaciones en los estadios m\xe1s elementales, y su evoluci\xf3n en los niveles superiores. A esta opini\xf3n suele agregarse una creencia frecuente, aunque menos general: que la significaci\xf3n epistemol\xf3gica de un instrumento de conocimiento es independiente de su modo de construcci\xf3n, en tanto este \xfaltimo est\xe1 vinculado a la historia y, eventualmente, a la psicog\xe9nesis, mientras que aqu\xe9l depende del funcionamiento de este instrumento en su sistema sincr\xf3nico y actual de interacciones cognoscitivas, irreductibles, seg\xfan esta hip\xf3tesis, a las consideraciones diacr\xf3nicas y, por ende, a sus etapas anteriores. El objetivo de la obra no es comparar contenidos cognoscitivos entre las explicaciones de ciertos fen\xf3menos que tratan de dar ni\xf1os y adolescentes, por una parte, y las concepciones o teor\xedas que se sostuvieron en algunos periodos de la historia, por la otra. Si bien tales comparaciones son posibles -en el texto se hace referencia a ellas- y en no pocas ocasiones presentan coincidencias altamente sorprendentes, el que un ni\xf1o de 8 a\xf1os describa de la misma manera que lo hac\xeda Arist\xf3teles la trayectoria de un proyectil, o que tenga un concepto de fuerza muy pr\xf3ximo al que ten\xedan Buridan u Oresme en el Siglo XIV, no significa que Arist\xf3teles, Buridan y Oresme tuvieron la misma edad operativa que un ni\xf1o de 8 a\xf1os. Una vez que se verifican dichas coincidencias, comienza el an\xe1lisis epistemol\xf3gico para establecer por qu\xe9 raz\xf3n un genio determinado (por ejemplo, Arist\xf3teles) no pudo superar ciertas barreras en su intento de explicar fen\xf3menos naturales. De Jean Piaget hemos publicado Biolog\xeda y conocimiento, Adaptati\xf3n vital y psicolog\xeda de la inteligencia, Investigaciones sobre la contradicci\xf3n y La equilibraci\xf3n de las estructuras cognoscitivas.'